女儿转学过程共享

武汉雏鹰 发表于 2014-12-8 14:37
从晚秋版主的帖子中，感受到父母对孩子的那份浓浓地爱！

作为父母，只要客观条件允许，支持孩子的风险决定，是幸福的，给孩子的教育投入，是幸福的。现在，只是后悔转学的决心下晚了些。

谢谢晚秋的分享。转学确实不容易，要兼顾学业，还要做各种申请工作，小姑娘很强大也很坚定，佩服。希望能继续听到后续的学习经历分享。

扎西德勒 发表于 2013-12-12 12:57
从事多年驻外使馆生涯的亲戚和我说：国内读2年就够了，再读浪费时间。高考（或保送）是证明自己的实力和12 ...

我家孩子准备在科大读完4年本科后,还要在国内读两年研究生。这么说来岂不是白白浪费青春吗？

xuweishan 发表于 2013-12-15 11:41
国内的教育模式似乎蛮多的是“课堂是讲述式的，缺乏互动”。呵呵，女儿有幸在现有的读研中多少感受到了适 ...

国内有这样的大学吗？哪所大学？您女儿真幸运！

晚秋归来 发表于 2013-12-12 10:53
课堂是讲述式的，缺乏互动，没有讨论；评价几乎就是考试成绩这一唯一指标。

有的同学说，老师一张口，我就知道这门课要自学了

赞成并欣赏您的主要观点，不过，这里面有一个不适合的内因是否存在本质性的问题。
如果孩子仅仅是因为国内外人文学科的有无关系，应该视为非本质因素，本科转学的必要性就不大；如果孩子转学的原因，是因为本质性问题，那就应该支持孩子，克服一切困难转出去。
所谓本质性问题，指的是因教育理念的不同，呈现出的不同的教育方式和评价体系。国内教育注重的是知识教育。从中小学教育到大学本科教育，课堂教学就是以把书本上的知识点讲明白为主要教学任务，考察的方式就是应试系统。至于想象力、质疑精神和批判性思维能力的培养，既很费功夫，又很难通过现有的应试体系考察出来，因而老师、学生、家长延伸至学校和社会的环境氛围价值体系，也就丝毫不重视，以至于潜化为无用的价值判定。
以美国为代表的西方教育，注重的是能力教育。从中小学教育到大学本科教育，老师不是把书本上现成的知识点直接讲述出来，而是通过变化多样的教学手段（互动、查资料、讨论、科研小组等），最大可能地还原或追溯知识形成的脉络和轨迹，从中激发孩子求知的热情，其评价体系也是多元的，充分鼓励和支持各种创造性思维的能力培养。
如果孩子渴望得到更能体现教育本质的能力教育，作为家长，还能够以适应环境和增强自我调整能力为借口，硬硬地把孩子压回到远没有体现教育本质的知识教育体系中来吗？比如说，本科期间的讨论课，绝不单单是一个课堂形式的问题，这是个理念问题，是一个教学的本质观念问题。孩子将要去的这所美国大学，通过申请和与专门的选课老师接触，了解到，他们的讨论课非常多，讨论时间也很长，相反，老师上课的时间却很少，主要是理理思路，指导孩子看哪些书？看哪些内容？着重点是什么？等等。

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晚秋的这段话读了又读，很受启发。
如果孩子很有主见，渴望得到更能体现教育本质的能力教育，作为家长，还能够以适应环境和增强自我调整能力为借口，硬硬地把孩子压回到远没有体现教育本质的知识教育体系中来吗？说得好！

借窗外一缕燕赵轻风，捎近邻两三校友祝福！

xuweishan 发表于 2013-12-15 11:41
国内的教育模式似乎蛮多的是“课堂是讲述式的，缺乏互动”。呵呵，女儿有幸在现有的读研中多少感受到了适 ...

国外的课程也分不同类型的吧，比如德国的大学课程分为讲座课（教师主讲，和国内大多数课程相同）和讨论课（学生参与约一半课程，前半小时学生就选定课题作报告，然后讨论，教授适时纠错补充），理工科还有练习课（助教)，个人感觉各有利弊，学生准备的好就不错，否则对于其他学生而言其实可能弊大于利，当然，准备报告的过程对学生是个锻炼

晚秋归来 发表于 2013-12-18 09:57
会的，到时俺也会如实的反馈。如果说，经历是一种自身财富的话，那么，唯有将其中最有价值的东西，与人分 ...

赞！经历本身就是宝贵的财富

晚秋归来 发表于 2013-12-23 16:06
说句实话，俺最庆幸的是，女儿至今还保留着较丰富的原创性思维（这是从小我和爱人最看重的），这是很不容 ...

赞！原创性思维太宝贵了！